Зміни в утворенні

Зміни, що відбулися в нашій країні за останні роки, важке, хворобливе, але наполегливе просування суспільства до ринкової економіки і демократичного пристрою підвищили міра свободи, розширили поле для прояву ініціативи і вільного вибору, серйозно змінили цілі, зміст і функції освіти, розсунули його горизонти. Значною мірою розширюються і видозмінюються функції освіти як важливого чинника соціальної стабільності, спадкоємності культури, збереження етичного, фізичного і психічного здоров'я молоді, виховання творчої, вільної, активної і відповідальної особи. Досягнення цієї мети вимагає освоєння нових функцій і нового змісту освіти, пошуку і впровадження прогресивних технологій і гнучких організаційних форм, перегляду деяких принципів освіти і виховання, знаходження ефективних способів індивідуального підходу до вихованців. Хто повинен виконувати цю необхідну і нелегку працю? Традиційно вважалося, що це повинні робити учені. Проте останніми роками стало ясно, що конкретні проекти перетворень, копіткий пошук кращих їх варіантів – справа кожної освітньої установи. Таким чином, у освітніх установ з'явилася нова функція – пошуково-дослідницька. Якщо дошкільна установа, школа, вуз – будь-яка освітня установа не знайде своєї особи, свого місця в соціальній ніші, своєї "родзинки", якщо воно не стане привабливим для якого-небудь контингенту учнів, то не витримає конкуренції, не виконає своєї високої місії. У нинішніх умовах школа, наприклад, може вибирати власний варіант учбового плану, вводити додаткові освітні послуги, профільне навчання в старших класах, педагогові дано право розробляти авторські програми і курси, школі – будувати власну виховну систему. Принципово важливо, що не тільки право, але і обов'язок творити, шукати, оновлювати зміст і методи навчання, вести досвідчено-пошукову дослідницьку роботу тепер офіційно закріплені в документах про школу, зокрема в російському Законе "о освіті" і в Зразковому положенні про середню загальноосвітню школу. Психолого-педагогические підходи в роботі загальноосвітніх, професійних учбових закладів і установ додаткової освіти, як і самі форми організації, типи установ, система і методи роботи в них – все це зараз динамічно оновлюється, вимагає пошуку, уточнення, коректування залежно від типу мікросередовища, особливостей ситуації, запитів і можливостей населення. Оновлення освіти – не короткочасна кампанія, воно відбувається безперервно. Педагогічна діяльність по своїй істоті нерецептурна вона повинна містити елемент пошуку кращих, оптимальних для певної ситуації варіантів її виконання. Сказане визначає необхідність оволодіння принципами і методами психолого-педагогического дослідження не тільки ученими, що досліджують цю сферу, але і широким довкола психологів і педагогів. Це дозволить краще усвідомити нові цілі і завдання освіти і виховання, освоїти прогресивні технології, гнучкі організаційні форми, знайти способи органічного поєднання педагогічних, психологічних і інших (медичних, соціально-реабілітаційних) методів, переглянути навіть деякі принципи освіти і виховання.

Джерело: Сайт про утворення